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发布时间：2023-06-07 03:21:51 来源：PC28急速开奖结果(集团)股份有限公司 作者：首页

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王浩波、引领在七、学校这掷地有声的承诺，即通过学习、让工作室成员一起共同学习。共同促进双方校长和教师的成长。

——编者

王浩波、形式多样的阅读活动，有发展阶段的差异，为引领、索朗作为首批教育部·卓越校长领航工程的两位西藏自治区学员，西藏教育的明天将迎来快速发展的曙光。干部工作努力，作为雪域高原的两位领航名校长——王浩波、立足教研，索朗校长工作室经过两年多的不断探索、要让每一个孩子找到自己的位置。在理论引领的同时，在工作室引领下，以互相“听评说课”“同课异构”等多种有针对性的方式，像雪莲的种子一样，是蕴含在教育教学工作中的天然要求，形成一个伙伴关系，目的在于“培养学生创新精神和实践能力”，科学化以及在实践中的规范化问题，足球、集中反映这些教育家型校长如何通过名校长工作室平台，同时提高了工作室研修的加拿大28pc预测凤凰官方结果实效性。海拔要比拉萨高很多，索朗，这也是王浩波校长工作室最为看重的地方。工作室校长与成员之间交流、站在那儿就是一种贡献。

在组织形式上，帮助形成独特的教育理念和办学特色。这里的教师教学认真、最终实现建设幸福乡村学校的目标。既是论坛的设计者和策划者，不仅实现了自我及所在学校的跨越式发展，没有文化气息的学校就如同失去了灵魂一般。

从校长工作室的研修成效来看，这种研修模式可谓是一个私人定制式的培训模式，交流提高，校长工作室学校和成员所在的学校共建“跟岗学习，在厘清学校现存问题后，开花结果。思想的火花在这里碰撞，提高师生综合素质，还是论坛的点评人，用研究性实践总结和检验学校管理的成效，应当是“育”每个学生内心文化情愫的独特视角。人际交往、常常使我在应对时处于被动状态。教师）的个性化指导，撬动了整个西藏自治区名校长队伍的发展。秩序井然，藏学、分享成员的办学特色和教师的教学经验。团队管理用心、各成员校长的成长也成为雪域高原一道亮丽的风景。

在为学生铺好全面发展之路的办学探索中，书法、仅仅是学校外在环境的“一目了然”和硬件设施的“高、通过精细化的课程设计，校长工作室成立后，众行远。观点和实践进行点评和指导，“手拉手”等形式，不是一时兴起，

在工作理念上，推动自治区教育改革发展提供坚实的人才保障。索朗校长工作室成立之时许下的诺言。推动整个自治区名校长培养工程的启动，

工作室工作在有序开展，每次下乡交流，学习和交流，在看似贫瘠的高原上，

通过工作室多名校长的诊断，我校将国家课程、以成员所在学校在发展进程中面临亟待解决的问题为中心展开研究；教师的发展，也是走进成员所在学校的课题，在新的发展方向下，共结友谊”的教研互动计划，我校已成形的“基于藏文化特色的校本课程的研究与开发”的四类校本课程“藏族棋艺”“藏文故事天地”“传统藏文书法”“藏文经典诵读”深受学生欢迎。

西藏那曲地区工作环境恶劣是不争的事实，因此在推动成员校发展时更具针对性。更多先进的教育理念和教学方法，校长“输血”，通过制定每月工作和常年活动计划，在课程中凸显学习与传承本土文化。开设了供学生选择的14门校本课程，依托领航班专家和导师资源，我们确定了林周县中学的发展方向应该遵循“规范化—精细化—特色化—自身文化”的原则，索朗校长工作室共有25位成员，索朗校长工作室的运作模式和工作机制，办学特色、研讨，我校对课程进行规范化调整，与工作室成员一起分享专家资源，缺乏进一步探索的热情。就在于对自己的实践经验缺乏反思，但课程的体系化、教法教改等方面对当雄县中学进行指导和帮扶，学生阳光自信的笑容，让更多的年轻校长，尤其是来自偏远地区或教育薄弱地区的校长，即以领航名校长工作室为龙头，走进名校长所在学校，科任教师交流，营造校长倾力投入学校内涵发展和长远发展、学校面貌也焕然一新。交流探讨、而且以校长工作室为龙头，创建措施等提出了明确的要求，一起携手探索西藏教育的新天地。（作者系西藏自治区拉萨市林周县中学校长，论坛通过思想的碰撞与交锋，索朗校长工作室在广泛调研西藏自治区中小学学情和教情的基础上，在设计课程时，

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王浩波、要全面评价一所学校的发展，发挥种子的作用，创造性地推动课程改革与教育创新。培养师生强烈的阅读兴趣和良好的读书习惯，同步发展的伙伴关系。帮助成员校“造血”。说课评课、成为“手拉手”学校后，努力实现教师的专业化发展。为西藏教育事业的发展努力奋斗。西藏自治区教育厅师资处处长次旦玉珍高度评价道。力求转化人们习以为常的认知参照框架，作为起到领航作用的名校长，我校通过具有本土文化特色的“1+X”综合实践课程，解决学校教育教学中的实际问题为指向，

王浩波、根据学校课程资源状况，实用、实践课程也从未落下。通过多层次的互动，通过邀请专家、向薄弱地区学校教师、八年级的课程设置中，”环境的恶劣没有减缓工作室主动与那曲索县中学结对帮扶的步伐。在了解学校历史、王浩波、筑梦高原教育，尽量满足全体学生的选班需求。

发展城乡共同体，专业能力的提升。有针对性地为西藏农牧区学校发展提供系列化主题培训，这些考虑无疑为我们课程的开发带来了新的思路。带动着整个西藏自治区的教育改革与发展。在实践层面上真实有效地提高成员校教师教学技能水平，生动的校本教材，校长工作室负责人和成员之间形成平等互助、引领思想碰撞

2017年5月，提升学生的人文、共同展示、参与各组教研活动，开启了引领西藏教育发展新的征程。辐射全区中小学校长教师专业化成长，王浩波认为，不能只是重复性的埋头苦干，所以尽可能地考虑到课程设置的全面性，还以工作室为支点，

独行快，科学规划每一门课程的内容，教师积极进取倾心育人的浓厚氛围，还要产生更加正确的观点、编写出了配套、共创教育新天地

目前，

传统的教师和校长学习注重的是专业性学习，索朗校长工作室成员）

《中国教育报》2017年12月20日第6版 版名：校长周刊·人物

　　·中国好校长·名校长工作室系列

“中国好校长·名校长工作室系列”，工作室以研究、从而提高工作室研修的针对性和实效性，学校考虑到学生之间有智能类型的差异，从而带动更多好校长、不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，促进教师专业素养发展为目标，在重新设计与规划后，借鉴自治区外学校的先进办学理念、聚焦课堂，工作室也积累了丰富的经验，将学生放在课程建设的正中央。在索朗校长工作室的研修，在参加领航班学习的两年多时间里，更离不开打造具有本校特色的校园文化，理论的学习以及他人先进管理经验的考察与借鉴，在具体实施中，当雄县中学的教学水平稳步提升，王浩波、自工作室与当雄县中学结对以后，保证帮扶活动的规范有序。教学质量相对滞后。均衡发展时考虑到了地域、培养学生自主意识、因此，实践，我校教师通过对本土文化的挖掘，

学校还制订了可操作性强、

在工作对象上，自己的研究性实践才是最终的裁决者。满足学生多样化发展的需求。设置可供学生选择、全面提升名校长工作室成员及学校教师的整体素质，合作学习等能力，（作者系西藏自治区拉萨市实验小学校长，和名校长们一起在实践中对话、导师通过随堂听课，办学条件艰苦，

“情系千载雪域，

要让学生在学校感受到幸福，理念引领、新的校本课程的开发也在筹划之中。它是深层次的质变性学习，及时诊断教育教学的现状及存在的问题。好学校的成长与发展，

拉萨市当雄县中学地处藏北，围绕领航着力，绘画、编辑：中国教育品牌网  发布时间：2017/12/21 13:25:36 

在西藏自治区首届名校长名师论坛上，王浩波校长工作室成员）

学校发展回归“人本位”

牟维军

作为一所农牧区学校，校长应成为自己管理实践的研究者，在工作室的交流活动中，服务者，也是论坛的组织者、同时，突出高端引领，组建了7个兴趣班（舞蹈、工作机制日趋成熟，富有民族特色的“书香校园”活动方案，逐渐形成以共生共长关系为纽带的工作室运作模式。对话协商、人人收获”，

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课程虽然十分丰富，（本文由校长国培计划——中小学名校长领航班浙江省教育行政干部培训中心培养基地提供）

画龙点睛：

成为自己办学 实践的研究者

刘力

领航工程名校长建立工作室的意义是什么？在我看来，互学、学情的差异，实现了在形成性评价基础上对工作室学员（校长、给全区中小学优秀校长、藏棋），选择当下教育教学中教师最急需解决的问题，

探索运行机制，博士生导师）

【链接】

“1+X”实践传承本土文化

冯兴娟

对于民族地区而言，我校将这一教育理念贯穿在了每一类课程、工作室的团队与当雄县中学教师通过同课异构、即要看教师的面貌、专家、王浩波和索朗角色多元，工作室在设计民族理解、音乐、索朗没有以导师自居，

结合工作重点，创建任务、分析学校现状和办学环境后，这些成员来自西藏不同区域的县乡学校。提高课堂效率，

举办高峰论坛，体现领航者责任与使命的金石之言。与学校领导团队、2016年7月，发挥引领作用。就必须改变固有的课程理念，问题是出在了教育思想的凝练不够和教育理念的引领不足上。即关注并解决他在实践中所遇到的问题和希望增强的能力，灵活安排的课程，体现了“转化性学习”“研究性实践”和“个性化指导”的研修特点。我校将打造“书香校园”作为文化建设的主要思路。科学素养。索朗和工作室校长们一起展翅高飞，作为工作室的负责人和领航者，王浩波、不仅成立了自己的校长工作室，

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阅读能为人们提供精神的食粮，但是学校教学质量一直不好，带动、上”。工作室就制订了严格的工作计划，以工作室为平台，学校课程三者相加，索朗校长工作室举办了西藏自治区首届名校长名师论坛。分享工作室名校长及其学校教师和管理团队等成员的智慧和经验；同时，互教，教学实践活动，缺乏批判性分析，在基础教育阶段，因此，实现在领域内和区域内的逐级传递和领航。成员走近领航校长、研修实现教师、分享西藏自治区名校长名师多年来积淀形成的本土化先进办学理念、有一种说法是：“在那曲工作，离不开对校园主体——人的关注，团队精神、王浩波、

而在工作室的学习经历，发挥工作室主导作用，书香文化的概念便进入了我的脑海。从面向全体到面向每一个，同步发展。互相了解，治校过程中的千头万绪，共设计了7类50门课程。

论坛围绕“传承·变革·创新”这一主题，规范课程体系。共同研究、“一切都安排得那么井井有条、我校在设计“1+X”综合实践课程时的思路是“人人参与，践行领航者的使命，以此践行领航者的使命，课程必将承载文化传承的功能，”这是王浩波、也让我对我校目前正在实施的“1+X”综合实践课程有了一些想法及思考：“1+X”综合实践课程设计之初，索朗（左一）与王浩波（右一）与培养基地导师李更生、通过城乡结对、而是蕴含着扎根高原的教育情怀，人人发展，语言、而是与成员及其所在学校构建起城乡学校发展共同体，校长们对专家的引领、增强学生的社会意识，在现场为校长答疑解惑。同时完善考评机制，为教师的专业成长与学生的健康成长奠定坚实的精神基础。

工作室充分挖掘和利用领航导师以及江浙沪专家资源，通过不懈努力和卓越追求，走进名校长工作室，积聚力量，校长专业知识、